檀乡行
檀乡行许多年前阅读过“坎坎伐檀兮，置之河之干兮，河水清且涟猗……”
这是中国历史上最早一部诗歌总集《诗经》之《国风·魏风》中脍炙人口的名篇《伐檀》。全诗强烈地反映出当时劳动人民对统治者的怨恨，是《诗经》中反剥削反压迫最有代表性的诗篇之一。
诗中描绘的地方，就是蜚声三晋、声播全国的生态建设先进县域，古魏国的核心地区，芮城县陌南镇。
陌南古称浢津，位于黄河之阳，左浢右恭，背依中条山；古有“汉唐重镇”之碑刻，横岭关、浢津渡自古为驿道、盐运和军事要塞。浢水三流之内谓之“闲田”。西周时，在这方地域发生过芮、虞二国由“争界”到“让畔”而形成百里“闲田”的千古美谈；“让畔”则成为东方“和合文化”的源头。
《诗经·魏风》7篇产生于此。因《伐檀》之流传，故此地又称“檀乡”。
笔者今年曾两赴檀乡，与近几年声名鹊起的陌南中学有了亲密接触。说到陌南中学，就不能不提在中国近现代史上留下浓墨重彩的辛亥风云人物景耀月。景耀月（1881～1944），字太招，芮城陌南镇寺前村人。18岁中秀才，20岁中举人，受书于阎敬铭，被誉为大器天成。后留学日本，得法学士学位，并参加了同盟会。1911年武昌起义后被举为议长，草拟临时大总统就职宣言，并参与制定《中华民国临时约法》，被孙中山任命为教育次长。1912年任南京政法大学校长。1937年秋创立夏学会，进行抗日活动。1944年4月28日在北京逝世，终年62岁。
“景耀月故居”是一座古典中式建筑，三进四合院，廊房、耳房、前厅、过厅、后厅、藏书楼、回音壁，布局精巧，错落有致，其建筑亭阁宽敞，回廊豁达，飞檐耸脊，雕梁画栋，既有传统建筑的古香古色、庄朴大方，又散发着民初鼎新的时代气息，似一尊“凝固的艺术”雕塑精品。
景耀月东渡日本留学，仿效日本学校模式，在返乡省亲期间，与县政府一道将“陌南申义书院”改制为“陌南初等小学堂”，开内地公立教育之先河。他兼任校长，制定办学章程，提出“以德为经，以智育、体育为纬，教育儿童普通应用之知识，并启发其爱国精神，以养成完全国民的宗旨”。还在《陌南初等小学堂章程序》中，进一步强调“施之普通之教育，以养成市民普通之知识，且以预备他日地方自治之资料，与市民自治之能力”。这些民主教育的先进理念，相通相承地影响着陌南中学的办学思路和发展方向。
后来，伴随着新中国前进的步伐，就在景耀月故居内，1956年陌南中学在原陌南完小的基础上成立，初名为芮城二中，1961年易名为陌南中学，1971年发展为高中。学校地处陌南古镇东北约二华里处，位于已毁的唐宏远寺之南。这里钟灵毓秀，人杰地灵；四周清澈的溪水常年流淌，茂林修竹堆绿砌翠，环境幽雅安适，空气清新宜人，具有历代书院的古朴风韵。
建校初期，陌中全面贯彻党的教育方针，教育教学质量显示出凌厉的发展态势，初中升学率达90%以上，连续数年在晋南地区领先。
1964年，在高手林立的全省中学生运动会上，陌中女篮一路闯关斩将，荣膺全省亚军，一时名震河东，撂响三晋。当时康杰中学的时事专栏《号外》如是评价：“强中更有强中手，山中女篮放卫星。”
1965年，陌南中学靠一把钳子白手起家创办了教学实习工厂。短短的几年时间，工厂固定资产达30余万元，年产值70余万元，产品远销全国30个省、市，《人民日报》进行了突出报道。省教育厅在陌南中学召开了全省校办工厂建设现场会，教育部和工业部对学校也有嘉奖。校内实验农场培育的“夏播小麦”和“无枝棉”品种，获运城行署一、二等小发明科技奖，在全国科研交流会上交流了经验。教育部普教司、省教育厅领导来校视察，盛赞陌南中学是“一所办得好的农村普通中学”。
1977年恢复高考制度后，陌南中学厚积薄发，教育教学质量蜚声河东，至上世纪90年代初，先后为高等院校输送了一大批优秀学生，同时也为祖国和当地经济建设培养了大批人才，走出了被授予少将警衔，曾任武警福建总队政治委员的卢江辉；还有1982年至1986年，分别在山西农业大学攻读本科、硕士学位，1996年在中国农业科学院攻读博士学位，毕业后留任研究员、博士研究生导师的景蕊莲。他们二人共同当选为中国共产党第十八次全国代表大会代表，成为陌南中学校友中的佼佼者。
2006年，在县委、县政府及教育行政部门的大力支持下，陌中买断原育才中学，整体迁入县城，在原有的基础上先后投资1200余万元建起了综合楼、公寓楼和餐厅，安装了现代化的多媒体设备，实施了校园绿化、美化，办学规模轨制不断扩大，为二次腾飞奠定了坚实的根基。
学校狠抓教育教学质量，在学生基础较为薄弱的情况下，“不为失败找理由，只为成功想办法”，使教育教学成绩呈“井喷式”发展，高考达线人数逐年攀升，学校荣获“运城市教育教学质量先进校”“运城市教育先进集体”等殊荣。昔日名校焕发出新的生机！
英语教师薛飒、宋晓芬分别毕业于大同大学、运城学院英语专业，2007年来陌南中学从教，至今已12年了。
“刚入职那年，全校没有招收到一个中考一千名以内的学生，这让怀揣热情的我们失落、迷茫。”他们介绍说。
2008年7月，数学高级教师冯建平开始担任主抓教学的副校长，从副校长到校长，他已经在陌南中学工作了11年。他提出“创建师生和谐校园，以数量求生存，以质量求发展”的振兴方略，深信“人人都有无限的发展潜力，不要低估每个教职员工、每个学生的能力”，提升了自己对学校发展前景看好，个人前途光明的思想认识，树立了信心。
学校为全体一线教师配备笔记本电脑，注重强化教学质量，课堂效率，确立了富有本校特色的“221”课堂教改模式，即“两学两展一测评”，包含学生自学、互学、学习小组内展示、课堂展示、测评整理等5个环节。要求教师在课堂教学活动中做到落实好自学进度与效果，落实小组暴露的问题，落实学习目标完成效果。这样就充分发挥了学生的主体作用，学生有了主动性、参与性、成就感，学习兴趣浓厚，体现了教师的主导性，学习的自主性，使不同层次的学生都得到提高。
学校强调全体教职员工都要参与管理，包括门卫、电工、勤杂人员，都有教育引导学生进步的责任和义务。在全校实行的导师制，每位老师名下分8至15名学生，必须深入关注，关爱学生的学习、生活、心理状态、家庭情况等，把学生的不良情绪控制住、消化掉，让他们心情愉快，全身心地投入到学习中去，效果极好。
在学生和家长座谈会上，高二学生家长梁艳琴说，学校经常和家长互动，老师经常来家访，学校硬件过硬，软件更优，家长特别满意，也特别放心。
“每个学校都有优劣，我从细微处看出陌中管理者的专业水平，这是一所对孩子负责的学校。学校门卫登记、管理严格规范，必须得和班主任内外联系好才能进大门；老师们精神面貌好，学校学习氛围好，师生们心态积极向上。”孩子已经毕业的266班学生家长代表郭永辉说。
高三学生杨泽辉评价说，“导师制，能够解决学生弱科学习问题及心理问题。老师和同学之间关系和谐，交流起来放松自如。选修课模块化，趣味英语、话剧、歌曲等课没有限制，老师和学生任选，让学生实现了个性化发展。”
参会的几位学生代表经历各有不同，成绩有高有低，但却有共同的认识——自己人生最重要的基础教育阶段，能够在陌南中学度过，是极为幸运和深感自豪的。
王忠明/文
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