，运城师范学校附属小学 积极探索基于云服务的“敏学智慧课堂”新模式
运师附小探索的敏学智慧课堂学习模式受到孩子们欢迎。 (资料照片)
“同学们，这节课，我们来复习《商的变化规律》，两分钟的时间，请大家先看一下这两张思维导图……”在运城师范学校附属小学（以下简称“运师附小”）三年级一间教室里，数学老师正在给学生们上数学课。只见全班被分成7个小组，课堂里学生齐声作答“被除数和除数同时扩大相同倍数，商不变”。教室里黑板上的电子白板展示着学生们独立制作的“知识点思维导图”。这是运师附小新学期一节数学课的场景，也是该校近年来探索的基于云服务的敏学智慧课堂新模式的真实写照。
“敏学智慧课堂是一种运用现代信息技术等云服务的互动学习方式。教师以核心素养为导向，在精心编制与使用课前自主学习单和课中发展学习单的基础上，引导学生以解决问题为主线，依托平板、云平台等，通过自主学习和合作探究掌握知识、提升能力和涵养品格。”运师附小党支部书记、校长刘俊杰说。
让探究成为孩子成长的底色。近年来，运师附小积极推动教育教学改革创新，全校上下齐心协力，锐意改革，以“培养宽视野、厚基础、高素养的时代新人，办好家门口的好学校”为办学目标，构建了完善的课程体系，基础型、拓展型、研究型课程全面实施，“1+6+X”课程体系增强了学生知识的高度、文化的厚度和实践的广度。尤其在实践中，作为一种新型的课堂模式，该校的“三段九环节”敏学智慧课堂融个性化学习、深度学习、探究学习为一体，真正实现学生在校学习“我的课堂我做主”，让学生的思想更敏感、思维更敏锐、行动更敏捷。这也成为该校鲜明的教学特色，促进学校教育的高质量发展。
敏学课堂——
感受不一样的教育
学生：“老师，我会用方向、角度和距离描述物体的位置，但是怎样描述简单的路线图……”
老师：“你大胆想象一下，比如从你家到学校，你试着画一下路线图……”
这是运师附小五年级的一节智慧教育数学课敏学课堂的场景。课堂上，老师让学生分组讨论，自主思考，合作探究，激发学生的想象力，真正将课堂交给学生。
近年来，在教学实践中，运师附小把智慧教育教学融入课堂中，充分利用现代化信息教育手段，让学生成为课堂的主人。让师生的课堂位置互换，老师讲得少，学生探究得多，真正把课堂交给学生，让孩子们在参与中进步；把学的方法传给学生，让学生在努力中成长；把问的权利还给学生，让学生在探究中提高；把说的机会让给学生，让学生在表达中进步。在敏学智慧课堂上，学生课前自主学习，课中交流研讨，课后巩固反思，教师增加课堂互动，强化能力提升，精准掌握学情，从而建立了自主研学、同伴互学、问题导学、微课助学的“敏学智慧课堂”模式。
“敏学智慧课堂是在怎样的背景下实施的，又是怎样在学校推广的？”记者问。
刘俊杰说，实施敏学智慧课堂改革的目的是改变传统的“教”与“学”的方法。为了实施改革，他和教学团队经过了反复的、长久的调查研究。从小学生的自身特点上来说，现在学生求知欲强，知识面宽，喜欢表达自己的意愿与见解，偏好使用各类设备多源头快速接收信息，喜欢图片、声音、影像和自创作品。这就需要学校改革教育模式，立足实际，因势利导，变不利因素为有利时机，促进学生又好又快成长。同时，从运师附小教师的整体上来说，年龄结构趋于老化，大多数教师课堂教学以传授为主，过度依靠课本，强调知识落实，靠经验诊断学情。这就需要学校重构教学生态，实现从“关注知识的传授”向“关注学生的发展”转变，从“教教材”向“用教材”转变，从注重“教”向注重“学”转变。
“改革的目的就是我们要对‘谁是学习主人’‘学什么’‘怎么学’‘在哪学’的基本问题进行重新定位，对教育时空与教育内容、教学方式与学习方式、教育模式与教育关系进行变革，进而构建信息时代的新型教育生态体系。”刘俊杰表示。
儿童是天生的探究者。在实践中，运师附小注重加快教育数字化转型，以创新人才培养为目标，运用敏学智慧课堂模式，坚持“素养为导向，学生为中心，探究为主线，数据为支撑”原则，把学生借助微课学习环节调整到课前，把为学生答疑解惑和巩固拓展环节调整到课中，引导学生运用云平台开展自主合作探究学习，探索出“三段九环节”敏学智慧课堂新模式，统筹创新个性化学习、深度学习、探究学习新途径，不断提高学生参与度、学习关注度、思维活跃度和素养增值度，努力让不同性格禀赋、不同兴趣特长、不同素质潜能的学生都得到提高，促进孩子们的成长。
通过敏学智慧课堂近年来的一线教学实践，如今的运师附小改变了传统教学“满堂灌”“一刀切”“题海战”的范式，使学生的兴趣、习惯、求知欲、态度充分“绽放”，活跃了课堂，强化了学生的自主学习，增加了课堂的互动交流，从而让老师精准掌握学情，减少重复讲解，满足不同学生需求，实现了学生的个性化学习。通过实践，该校逐渐摸索并掌握了这种师生自主研学、同伴互学、问题导学、微课助学、以评促学、精准帮学的敏学智慧课堂新模式。
新型课改——
为教师成长赋能
“在上课前，我首先预习了知识，知道了本节课上需要和同学们讨论的知识点，需要向老师问的问题，做到了心中有数，因此现在上课我不仅不紧张，而且每节课都感觉过得挺快，知识点也掌握了很多。”运师附小六年级学生刘佳怡说。
“敏学智慧课堂最大的好处在于快速反馈、精准分析，让老师可以快速掌握学情，进而分层次开展针对辅导。通过‘云端’浏览查看选择优质的微课和习题资源，同时在课前导学环节根据学生作业反馈来设计课堂教学内容。课后，老师根据学生们在课堂上的答题结果，将不同的知识点讲解视频分别推送给学生，让学生巩固练习。”该校教师张玉兰说。
为了将新型课改落实落细，运师附小成立了敏学智慧课堂领导机构，整合教研、电教、装备、师训等力量，形成改革合力。建立了由山西名师和三晋英才组成的“名师团队”，从研究平板、云平台和师生之间的融合应用开始，逐步细化“学习单”编制、课堂模式和教学流程确定等内容，示范引导老师们学习、实践、研究不同学科模式和流程。
创新教育，重在落实。刘俊杰说，在实施过程中，学校建立敏学智慧课堂工作室，成立“名师团队”，率先开展实践研究。学校按照“实验尝试—研讨总结—实践推广—再实验”的思路，敏学智慧课堂每前进一步，都由学校名师教研团队、学科教研组组长等组成的教研团队提供一线实践、思考的反馈，经过多次研判，最终总结规律，再次实践，形成敏学智慧课堂模式和教学流程。每周学科小教研活动重点研究目标分解、流程实施、学法指导、学情反馈、习题应用、学生问题等，每月大教研活动重点研究教学流程的新思路、难点突破的新方法、资源应用的新路径、学生发展的新方向等，着力培养一批优秀新课例和教学新能手。
运师附小副校长杨文娟说，与传统课堂模式相比，敏学课堂分为4个课型：词汇课、听说课、阅读课和写作课，每一个课型设计学习单，通过学生的课前自主学习和教师课中引导教学相结合，循序渐进。所以，在教学实践中，要以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，提高学生的语言能力、思维能力、学习能力等核心素养，将智慧课堂新模式落到实处。
新型课改让广大教师受益匪浅，提高了大家学习的积极性。一些年轻教师表示，在实践中要多听其他教师的课，学习课堂教学模式与讲课方法，与学生好好配合，提高课堂效率，真正培养与历练学生和自己。
智慧教育——
开阔视野点亮未来
实践结果还得看评价。通过评价，该校实验班与两年前相比，学生参与度由87%提高到96%。与其他班相比，实验班学生参与度高出19个百分点。上学期与本学期的数学学习情况对比，本学期完成率和正确率都明显提高。这是该校实施敏学智慧课堂改革后，对两个班进行对比的结果，课堂效果很好，学生的学习效率得到了提高。
敏学课堂实践开展以来，运师附小坚持以学生合作探究学习为主，把握好“目标清”“教学深”“成果显”“主体实”“反馈快”等5个重点，让每一个学生想学、乐学、善学，提升素养、启迪智慧，学生的课堂参与度、学习关注度、思维活跃度、素养增值度都得到了显著提升。
杨文娟说，通过课堂改革，学生在课堂上学习互动的积极性进步明显，追求多种方法解决问题，师生交流探讨形式多样化，在改编题目时能联系生活实际，学习兴趣更浓了，自信心也大大提升。提高了思维活跃度，学生课堂气氛更加活跃，敢于质疑、善于提问的风气更加浓厚，同一方法解决不同问题、同一问题用不同方法解决的情况更加普遍，学生的知识基础、能力培养、学习品质、质疑意识、合作公关显著变化，素养增值度大幅提升。
新学期开始，该校将在3年级至6年级语数英三科教师中，集中开展课内外翻转的敏学智慧课堂实验。1年级至2年级教师和其他学科教师要积极探索课内翻转的敏学智慧课堂新模式，不断探索适合学生实际、较为成熟、富有成效的新型课堂模式。
“开展课堂改革，把思想教育、习惯养成、知识积累、能力培养、素养提升落实到课堂学习中，主动变革传统教学的一些固定模式，充分激发学生的能动性和创造性。”刘俊杰说，下一步，在课堂实践中，学校要进一步把握敏学智慧课堂的深刻内涵，明确“素养导向、能力为重”的目标定位、“先学后教、以学定教”的教学定位、“梯度架构、大量训练”的内容定位以及“当堂清、人人清”的结果定位，在课堂上开展课本让学生阅读、知识让学生感知、问题让学生发现、规律让学生探究、见解让学生表达等探索实践活动，让探究贯穿学生学习全过程，让学法指导提升学生成长新境界，让即时反馈评价助推学生快速发展，为学生的成长赋能。
记者手记：教无定法，贵在得法。学生是学习的主体，教师是高效课堂的关键。运师附小的敏学智慧课堂，让老师可以根据课标和学生的实际情况，自由设计教学方法和教学流程，真正实现以学生为中心；让学生通过敏学智慧课堂改变传统课堂“复习—新知—巩固练习”的学习模式，给学生全新的课堂体验。该校敏学智慧课堂新模式契合新课标新课程的先进理念，有利于夯实学生基础、培养学生能力、提升学生素养，有利于把教师从繁重的重复性工作中解放出来，让孩子们在快乐学习中成长起来。
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