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垣曲义务教育 优质均衡 全省唯一
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垣曲义务教育 优质均衡 全省唯一
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Lv.9
发表于 2024-1-4 09:17:35
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霸王鞭进校园
两校师生共上一堂课
垣曲县城北
教育
集聚区(效果图)
2023年12月25日,山里积雪仍未融化,窗外寒风依旧凛冽,课堂内教学照常进行。同学们正端坐在暖气充足的教室里上《道德与法治》课。书本内容讲完,老师正通过智慧黑板为孩子们播放纪录片《何以中国》辅助教学。在垣曲县大山深处,英言中心校马湾小学的孩子们正在通过多媒体
设备
更多地了解外面的世界,而这样的现代化智慧教学设备已在全县普及。
硬件条件好了,老师和学生也更有动力了。2022年通过特岗教师
招聘
进入蒲掌示范小学的语文老师张晓说:“现在村里条件越来越好,学校还给老师准备了单人间的宿舍,桌椅、床柜一应俱全,教学上还让有经验的老教师帮助我们,极大减少了作为一名新教师的各种不适,也让我从心里更加热爱我的工作。”
城西小学五(1)班的王蕊琪正在参加学校的课后服务,“我喜欢唱歌,所以就报名参加了学校的合唱队,有专业的老师指导我们,我已经学了不少新曲子”。
从乡村到县城,从有学上到上好学,从义务教育基本均衡再到优质均衡,近些年,垣曲县在探索教育均衡发展的道路上不断发力,全县32所义务教育学校全部为公办学校,资源共享、教师均衡,让更多孩子不必挤破头去进“名校”、抢“名师”,在家门口就能读好书、上好课,尽享优质教育资源。
学校均衡布局——
就近就能“上好学”
“一到放学、放假的时候,学校门口的七一路就堵了。”七一小学郝海龙校长无奈地说。不过令郝校长更为苦恼的还是学校空间小,学生运动
场地
无法保证。“七一小学是1959年建成的,是垣曲县建成较早的小学之一,现在县城逐渐发展,学校也成了城区的中心,想给孩子们扩建运动场地,但是已经没有更多空间了。”因为老校区运动场地不足,课后服务的社团大多数只能在室内举办。“学生的活动场地就那么大,很多运动类的社团,比如篮球等项目发展受限,就连课间操也只能3个年级轮流参加。”郝海龙说。
学校没办法扩建,但可以搬迁。垣曲县委、县政府了解到七一小学发展面临的困难后,随即启动了七一小学整体迁建项目。“新建的七一小学位于县城北部,占地70亩,总投资1.296亿元,包括两栋教学楼、两栋宿舍楼、1栋综合楼、1个风雨操场、1个餐厅和1个标准化塑胶操场,建成后可满足1600余名师生共同学习、工作和生活,生均教学辅助用房面积、生均运动场馆面积、功能室数量全部达到标准要求。”垣曲县教育局副局长张斌表示。
新校区不仅解了燃眉之急,还极大优化了城区的学校布局。为了满足群众就近“上好学”的需求,垣曲县委、县政府在城西、城南、城北先后建设了3个教育集聚区。随着七一小学的搬迁,城北教育集聚区将涵盖幼儿园、小学、初中3个学段,形成教育矩阵,更加方便周围学生择校入学。
得知今年就可能搬进新学校,不少学生已经充满期待了。“听说新校区有个室内运动馆,我已经迫不及待要叫上好朋友一起去打羽毛球了。”七一小学五(2)班的高培月兴奋地说。“整个校园特别大、非常美,我觉得我都有可能会迷路。”去新校区参观过的杨梓炫接着说,“新校区还有专门的美术室,以后画画就有新去处了。”
装备再升级——
“连上电源,打开屏幕,我们就能和县城里其他学校的学生共上一堂课。”英言中心校副校长成龙正在介绍马湾小学里的一间录播室。与其他智慧课堂不同,录播室在教室前后分别固定了两个摄像头,中间设置了两个摄影采集器,此外还多了一块显示屏。“别看这块小小的屏幕,它正是共上一堂课的关键。”成龙接着说,“通过这块显示屏,孩子们可以看到另一堂课的师生情况,两个学校之间的课堂得以高效互动。”
现在,垣曲的不少乡村学校已经配备了这样的显示屏,学校之间建立共同体,优秀教师上的示范课就可以在学校间互联互通。“比如我们学校和新建小学、古城中心校等几所学校结成了共同体,教师也不用来回跑,学生在自己的学校就能享受优质教育资源。”成龙高兴地说。
英言中心校马湾小学是位于垣曲县英言镇的一所寄宿制小学,随着政府教育资源的不断投入和相关单位捐赠力度加大,学校不仅有录播室,还配齐了计算机教室、音乐教室、实验室、
图书
室、美术室、心理咨询室……电子化也逐渐成为学校的一大趋势。在马湾小学的图书室,电子化借阅的模式已经
推广
普及。“通过电子化借阅,我们后台可以对学生喜欢的书籍实时捕捉,也可以计算学生的阅读量,更全面地了解全校学生课外阅读情况。”成龙补充说,“这里的图书基本包含小学阶段所有推荐阅读的书目,孩子们可以免费借阅,也能进一步减轻家长的负担。”
一块块多功能的显示屏,一个个标准化的教室,一套套可调节的桌椅,是学校对基础设施投入的加大,也是垣曲县委、县政府对基础教育重视的体现。在这所山沟沟里的学校,孩子们可以和城里孩子一样学习电脑编程,做科学实验,在标准化的教室里学习音乐、舞蹈等艺术课程,畅游在知识的海洋,放飞思维的翅膀。
教师均衡配置——
大山深处有名师
大学毕业后,张晓就决定回到自己的家乡,成为垣曲县蒲掌示范小学的一名教师。“刚来学校时,我还是挺惊讶的,我觉得村里学校的基础设施几乎和城里的学校没有什么差别,比我想象的都好。”她乐呵呵地说。在大学时,张晓就被“三支一扶”、特岗教师、西部计划等专项计划吸引,“我就是从山村走出来的,更要回到需要我的地方,现在,越来越多的年轻人和我一样愿意回到乡村,扎根乡村教育事业”。
来到这个偏远的山村小学后,张晓坦言她并没有什么不适应。“学校非常关注每位年轻教师的成长,会为我们制订专业的成长计划,设立专门的成长档案,还让有经验的老教师帮助我们,让我感到特别踏实”。
2014年以来,垣曲县坚持有编就补,通过落实特岗计划、公开招聘、录用免费师范生等多种渠道共招聘义务教育阶段教师702人,并且优先分配到农村中小学,不断为农村学校注入新鲜血液,不断优化农村学校教师年龄和学历结构。
让教师下得去,更要让教师留得住。解玉芳正是帮助张晓的老教师,今年是她在蒲掌示范小学教书的第14个年头,学校已然成为她的第二个家。“刚到学校时,冬天最难熬,在教室里需要生炉子,窗户上还需要钉塑料布,现在可不一样了,学校条件越来越好,校园风景随处可见,教室里都是暖暖和和的。”解玉芳说。学校实打实的变化让解玉芳充满干劲,学生的点滴成长更让她的心里充满幸福。“看着一些内向、敏感的孩子在老师的关怀下越来越开朗、自信,老师的成就感油然而生。”随着垣曲县委、县政府对乡村学校“小而美”“小而优”的打造,教师自我认同感的提升以及学校对特岗教师成长的科学规划,更多的乡村教师愿意来、待得住、不愿走。
老师“动”起来——
充分盘活教师资源,推动城乡教师间深入且有效的交流,不仅能让孩子享受优质课堂,也有利于教师素质的整体提高。参加过七一小学“送教下乡”活动的心理老师马三银说:“当时我们总共去了4个学校,每周一节课,为期一个月,课堂上我们重在发挥学生能动性,鼓励孩子积极分享、勇敢表达,效果还是非常好的。”她表示,乡村学生中留守儿童占比较高,而专业的心理教师比较少,多开展这样的活动更有助于关注孩子的心理健康,培养德智体美劳全面发展的人才。“我发现乡村老师的素质越来越高,很多特岗教师很年轻,也很有热情。一起交流探讨时,他们接受快、行动力强,有时候还会提出新思路、新办法”。
除了定期“送教下乡”活动,在日常教学中,老师们的教学设计也会相互分享。“以英语学科来说,我们每周开展全县英语老师的网络教研活动,分享好的经验,进一步缩小城乡间教师差距。”七一小学的英语老师赵海娜说。
为进一步让教师“动起来”,垣曲县委、县政府也出台相关举措。首先,为缩小城区同类学校间的师资差异,县城3所初中、4所小学教职工根据教学水平被重新洗牌,由校长抽签选择教学团队;其次,针对城区学校教师短缺的问题,聘用采取公开选调制,激发乡村教师活力;最后,为缩小城乡间师资及管理上的差异,全县定期开展“两区支教”、城乡交流、校长教师“组团式、捆绑式”交流轮岗,让城乡教师间充分交流,进一步均衡配置教师资源。
让老师流动起来,教育的焦虑也会减少。“开展这些举措以来,家长也不用‘挤破头’让孩子去某一个学校,对现有的学校和老师更信任了。”垣曲县教育局副局长张斌表示。
老师教得好——
作为一名扎根基层10多年的乡村教师,郭玉龙把农村教育的变化看在眼里。“以前农村学校的教学科目少,安排不够科学,一早上可能全是语文课或者数学课,老师们也更关注成绩。但现在,无论是从课程设置、教学理念还是教师质量上都有了显著改善,老师们更关注德育的重要性,鼓励孩子自主探究、勇敢表达。”郭玉龙说。
而这一切的变化与垣曲县常年开展的教师
培训
密切相关,在落实“国培计划”“省培计划”“市培计划”基础上,垣曲县坚持让教师“请进来、走出去”,投资1600余万元,与北京师范大学等名校对口合作,城乡教师的差距进一步缩小,整体教学质量有了质的提升。陈丹丹是今年参加中小学教师国家级培训计划的一员,身为一名乡村的英语老师,她表示参加培训太有价值了。“示范课是一节关于电影的介绍,试讲老师就课本内容迁移到厦门电影节,结合生活中上映的热门电影,提高课堂互动性和吸引力,让学生在真实情境中提高英文表达力。”陈丹丹说,“以后我也会更注重将英语表达与解决生活问题结合起来,让英语语言在真实环境中发生。”
“之前,我在运师附小学习时,有名学生提出了不一样的问题,老师并没有马上解答,反而鼓励班级同学一起帮一帮他,我想我以后也应该多将课堂交给学生,多设计一些互动环节,这样更容易激发学生创造力。”郭玉龙说。
从教书到育人,更多教师正以自己的实践践行教育初心。“以前我比较内向,我们语文老师知道我喜欢诗词后,就一直鼓励我、支持我参加县里举办的古诗词比赛,在参赛的过程中我也变得更加大方、自信。”蒲掌示范小学六年级的王佳怡说。
学生均衡发展——
素质教育全覆盖
“我很喜欢和同学们一起小组讨论,大家提出各自的见解,学到的知识更全面了。如果遇到不会的,同学之间也会互相帮助,知识学得也更快了。”垣曲县中心小学六(1)班的李诺言正在分享自己对小组合作的看法。这样的小组讨论是中心小学进行课堂改革的一个重要环节,老师引导、学生自学、小组交流、课堂展示……同学们通过自发式、探究式的学习,体验到思考的快乐;通过小组的交流探讨,更容易产生思维的碰撞。“课堂交流互动更多了,同学们胆子也更大了。我们很明显感觉到平时不爱发言的同学越来越敢表达了。”该校语文老师赵俊荣高兴地说。
从老师讲、学生听到学生自主学、主动问,高效课堂的背后更注重孩子综合素质的提升。“课堂改革后,孩子不仅更善于表达,别的小组展示的时候孩子们听得也更认真了,同学们之间互帮互助,整体成绩都提升了。”赵俊荣说。“之前,我们小组有一名同学成绩不是很好,我们组其他3名同学每天下课辅导他,帮他巩固知识点,他的成绩也慢慢上来了。”李诺言说。
这样的互动式、卷入式课堂改革正在成为垣曲县基础教育的一大趋势,越来越多的学校正在实践“以生为本”的课堂模式,课堂不再是由教师主导,而是真正“还”给学生,让更多学生不仅“学会”而且“会学”。
课后趣味多——
“纸艺课上,我们不仅学习剪纸的技巧,还会学习背后的文化,比如我们剪过以四大名著为主题的作品,剪56个民族的服饰等……”城西小学五(1)班的王蕊琪正在介绍学校开设的纸艺社团。
为进一步落实“双减”政策要求,丰富孩子课余生活,垣曲县城西小学共开设了41种课后服务社团,包括足球、纸艺、国画、手风琴……音、体、美、劳,一应俱全。“我还报名参加了合唱队,学校里有专业的老师教我,每周上3次音乐课,两次纸艺课,感觉学校生活充实又有趣。”王蕊琪说。
不单单是县城的孩子“上好课”,农村学生一样可以享受优质教育资源。“学校开设了校级和班级的各种社团,而且还全部免费。”乡村教师解玉芳说。蒲掌示范小学六年级的王佳怡表示学校有古筝、篮球、乒乓球等多种类型的社团,“我在学校社团已经学了3年古筝了,假期里也可以把古筝带回去自己练习”。
一些乡村学校还基于当地文化遗产,开设特色课程,进一步弘扬优秀传统文化,发挥德育优先的重要作用。位于垣曲县古城镇的谭家示范小学,积极引入当地西石村省级非物质文化遗产——霸王鞭,这成为该校一大亮点。
坚持“减负不减质”是垣曲县委、县政府的初心。目前,垣曲县已足额拨付课后服务经费520余万元,拓宽各校课后服务渠道,提升课后服务水平,进一步满足学生多样化需求。
特教更温暖——
打开手机的书写模式,孙同学便可以流利地写下自己的名字。
“我们开设了相关的培训课,帮助孩子更熟练地使用手机。”垣曲县特殊教育学校校长娄红燕说,“针对孙同学这种学习能力比较强的孩子,学校还开设了职教班,教授足疗、烹饪等手艺,为孩子日后自力更生打下基础。”“我非常喜欢学校,在这里可以学习更多知识。”孙同学说。
为了让残障孩子也能上好学,2010年垣曲县投入1000余万元选址新建了现在的特殊教育学校。学校设有教育教学区、康复训练区、职业培训区、生活服务区,全方位满足孩子们的需求。
“针对一些重度残障、没办法出门的孩子,我们还会组织老师送教上门,每周都到学生家里上课,保证每生每年送教120课时。”娄红燕说。有些孩子家住得远,老师来回一趟就要花费3个小时,但这并没有成为送教路上的阻碍,老师们用自己的行动温暖着一个个家庭。“我刚到森森家的时候,孩子还不太会做一些大动作,我们就和家长沟通,帮助孩子适当地锻炼,后来,孩子情况越来越好,现在自己都可以扶着桌边进行一些活动。”老师孙亚萍说。“一些学生家庭条件不是很好,有些老师了解情况后,就会把学生自家产的土特产买走,送教的时候也会带一些生活用品、衣物等送给学生。”娄红燕说。
2023年,垣曲县服务范围内残疾适龄儿童少年共146人,其中随班就读65人,特教学校就读65人,送教上门16人,适龄残疾儿童少年入学率达到100%,实现了“适龄残疾儿童教育全覆盖”。
办好基础教育是推进教育公平的重要内容。2014年,垣曲县通过了全国义务教育发展基本均衡县验收。9年间,这座美丽山城,不断将优质教育资源的“蛋糕”做大做好,持续优化学校布局和装备配置,深化“县管校聘”管理改革,提高城乡教师流动性,打通乡村教育这一“神经末梢”,让更多的年轻力量投入教育的田野,大力实施素质教育,提升育人质量,促进城乡教育一体化发展,真正提升人民群众教育获得感、幸福感、安全感,在推动基础教育更加公平、更高质量的道路上行稳致远。
见习记者 陈怡霏
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由垣曲县教育局提供)
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